天玥之音古筝艺术教师专栏

梁梅

 [青年古筝教师]

个人简介

河南省音乐家协会古筝专业委员会会员。青年古筝教师，本科学士学位。师承西安音乐学院古筝教师、青年古筝演奏家李瑜老师至今，并得到筝乐教育家赵曼琴教授的指导。2012年，以专业第一名的优异成绩被洛阳师范学院音乐表演古筝专业录取，跟随洛阳师范学院古筝教师王倩楠老师进一步学习古筝演奏艺术，同时多次得到河南大学古筝副教授金亚迪老师的指导。在校期间专业连居第一名，连年荣获一、二等奖学金，经过本科四年的历练，又以专业第一名的优异成绩顺利结束大学阶段的学习，专注学业的同时又多次参加比赛以及艺术活动：洛阳牡丹艺术文化节古筝合奏（2010）、荣获洛阳师范学院“银洛牡丹杯器乐比赛”古筝一等奖（2013）、参加洛阳师范学院音乐学院”咏筝“古筝专场音乐会演出并担任古筝独奏（2014）。同年受韩国首尔中央大学国乐教育大学院邀请，随西安音乐学院秦筝艺术团赴韩国首尔与韩国师生进行国际学术交流与同台演出。其辅导的学生多人在升学考试以及省市比赛中获得优异的成绩。

教学着重点

专业致力于中、高考音乐类古筝专业的学员。对于成绩优异的学生，本人承诺负责推荐全国各大音乐类院校。

与赵曼琴教授

与恩师李瑜

音乐会协奏、独奏演出

与首尔大学过越大学院校长

文献

个人论文研究

对青少年校外古筝教学的探究

2015/04/28  文/梁梅

  摘  要：在经济快速增长，社会突飞猛进的今天，我们在对物质层面高要求的同时，也对精神层面的需求越来越多，所以人们对音乐也越来越重视。古筝作为中国特色的弹拨乐器，既符合中国人对音乐的审美，又受到广大民的喜爱，所以越来越多的青少年跨入了古筝这扇艺术的大门。本文通过自己的实践教学经验，来深刻分析当今青少年校外古筝教学的现状，并总结自己在教学上的一些看法，指出古筝教学中存在的问题，以及改善的方法。

前  言

古筝是我国具有民族特色的传统乐器，距今已有两千多年的历史，既它能表现美丽的山水风景，又可抒发哀怨凄切的情怀，因此千百年来深受国内外人民的喜爱。古筝是民族器乐中第一件走出国门走向世界的乐器，如今已成为全世界人民共同的音乐财富。如今，随着国学文化的风潮和中国教育体制的改革，越来越多的家长在注重孩子德智体美劳各方面全面发展的同时，对中国民族音乐也逐渐重视。而古筝又是国乐的代表，所以受到越来越多家长和孩子的追捧。在这种大坏境下，青少年校外古筝教学蓬勃发展。但是校外古筝教学的现状却不容乐观，如何引导青少年古筝学生走上正确的学筝之路成为当前的首要问题。笔者结合自身的教学经验和对校外古筝教学的了解来介绍一下青少年古筝教学的现状和教学基本情况以及存在的问题。

一、校外古筝教学的价值和现状

（一）青少年学习古筝的益处

古筝是中国厚重文化历史中的一件独特的乐器。它拥有独特的音乐魅力和丰富的表现形式。学习古筝的益处有很多，首先青少年学生正直迈入成熟期，这次期间学习古筝可以培养自身独特的气质修养，在练琴的过程中可以沉稳性格，磨练意志力。其次，可以锻炼手指的灵活性，对智力的开发有很大的帮助，尤其可以提高各阶段学员优秀的记忆能力，最后还可以提高青少年奇妙的想象能力和优雅的表现能力。学习古筝对青少年的身心健康也是一种锻炼，因为练琴的过程是需要全身心力量的情感的投入，一呼一吸，一招一式都需要身体力量和气息的完美搭配，既能调节身体的协调能力又能锻炼身心。学好古筝，可以让人成为交际中的焦点，不管是学校的文艺活动还是工作岗位中的才艺表演，都会让你有很受赏识的机会，从而为人们所倾慕。同时学习古筝也能为青少年升学做准备，所以一直以来深受人们的喜爱。

（二）古筝在校外教学中的价值

 古筝校外教学的主要任务是向社会输送优秀的古筝专业人才以及古筝爱好者，为广大古筝爱好者提供一个交流、学习、提高的平台。为古筝考级以及中高考提供指导。古筝教学立足于以音乐为本，竭力为青少年音乐培训事业服务，以青少年培养音乐兴趣为目标，以能欣赏并演奏音乐为基础，提高青少年的乐感能力和表现能力，让青少年能够学习到在学校接触不到的音乐知识，从而体现出古筝的艺术价值，使古筝成为青少年学生最喜欢的器乐，同时加强青少年的感受能力和自信力，深入反映素质教育在音乐教学上的体现。

（三）校外古筝教学的现状

  校外古筝教学存在一些普遍性的问题，由于目前社会上兴趣班的扎堆，所以有的家长出于攀比之心想让自己的孩子比其他孩子多会一样才艺，有的家长想让孩子在放学后有地方可去有事情可干而不至于在家里玩耍而浪费时间。有的家长却只是想让自己的孩子拿到考级证书，而且级数越高越好。可是，单纯的想培养孩子在音乐上的兴趣或者培养对古筝的热爱的家长趋之愈少。校外古筝培训的琴行抓住了家长对孩子音乐培养的心理，所以在很大程度上为了满足家长的心理，便安排学生进行考级。对于我们古筝专业的学生来讲，我们都知道考级的含金量到底有多少，但是家长对于音乐的了解不全面对业余考级的认识也有误区，总认为级别越高，弹奏水平就越高。所以致使一些老师不仅要兼顾学生的基础学习，而且还要迎合家长的心理，去加快学生的学习进度。更有甚者是因为老师不够专业，自己的弹琴方法存在较大的问题，由于功利心太重，所以很大胆的去教学生，致使普遍业余学生方法不正确，基本功不牢固，快板速度上不去，慢板情感表达不到位。以上功利的学习古筝和一些教师功利的进行古筝教学是目前校古筝市场普遍存在的一大问题。老师只有从自身做起，自己要确保自己的教学方法正确，对学生负责，和家长沟通到位，要保证学生接触到的是最正统的方法以及最轻松的学习，这才是作为一名古筝教师的初衷，也是古筝校外教学最乐观的状态。

二、针对青少年古筝教学中的基本情况

（一）教学内容

在青少年的古筝基础教学中，让学生对古筝有个概念性的认识，首先要让学生知道古筝的起源、古筝名字的由来以及古筝最著名的代表作，并让他们对这些音乐有赏析能力和敏感力。其次能够让学生对古筝有个基本型的结构认识，最后要让学生明白坐在琴前需要全身心的放松，充分感受力量下降指尖的感觉，从而为弹奏提供一个良好的方法基础。学生在认谱阶段，教授学生认识简谱和五线谱，使学生即能够分清楚首调和清固定调的异同，从而加强学生的音乐素养。对于业余考级的学生而言，在练习乐曲的同时定要扎实基本功。教师在课堂上会带领大家一起练习基本指序。对于青少年考学的学生而言，舞台表现力则是学生需要发掘的一项重要的技能，所以教学内容因人而异，做到个性化教学，寓教于乐才能把激发学生对古筝浓厚的兴趣，让学生因为单纯的热爱而去有热情的练习。

（二）教学方法

 教学方法方法有很多，在大前提不变的基础上因材施教，抓住青少年学生理解能力的范围从而口传心授的去教学，让学生对教学方法也有个理性的认识，在理论知识支撑的前提下，老师要多示范，让学生更明白你要表达的意思和意图。古筝的基本指法学习是至关重要的，也是青少年教学中的一项重要的内容，需要我们认真的对待。以古筝中三个基本指法“勾、托、抹”为例，我们在学习“勾”（ ）这个指法的时候要甩一甩手腕，使手型向一座小桥一样拱在琴弦上，然后小关节弯曲，掌关节带动小关节，伸出食指，向上翘起，类似钢琴中的高抬指。最后弯曲手指，绷住小关节，用义甲的三分之一处迅速触弦并敲击，弹完的瞬间要控制住手因为惯性的上下跳动，保持手型往手心方向来，最后放松手指回归原位。练琴时候尤其要注意音色的统一，要犹如“大珠小珠落玉盘”的声音，即使强音也是有爆发力并有控制力的强，即使弱也是有质感有力量的弱。老师在教学中也要特别注意，由于青年少有充分的理解能力，老师也需要向学生讲清楚拇指运动的轨迹，同样让学生有个理论性的认识，然后再去实际操作。摇指是古筝基础指法中的一大难关，同时也是古筝弹奏中最具有韵律表现的演奏技法，它既能温婉如玉又能铿锵有力。现在运用最多的是悬腕摇和扎桩摇，一般情况下，初学者学习扎桩摇最为频繁。因为扎桩摇有小拇指在琴弦上或者面板上支撑，可以给手掌以及胳膊一个着力点，方便手腕的摇动。在练习摇指时，我们可以以单数为单位重复练习，同时要手腕压低，胳膊打开，摇动时的方法就如同我们挥手告别手腕运动的方向一样。摇指练习时，动作幅度不宜太大，要保持声音的连续性，还应注意摇指力度和速度的平衡，所以摇指需要长时间的训练才能有理想的效果。

在我的教学之中，发现青少年的业余生活比较丰富，所以普遍对流行音乐感兴趣。因此，我们在教学时可以教授一些当前的流行歌曲，合理安排指法，做到有针对性的训练，以此抓住青少年的兴趣点，让他们自己主动练琴从而达到事半功倍的效果。

（三）教学模式

 古筝分为一对一教学和一对多教学。一对一教学可以根据青少年学生自身的优势，培养学生在古筝演奏上的艺术风格，同时可以指正很多基本功上的问题，因为我们大家都知道，弹琴是一个需要老师不断强调不断改正的过程，老师可以有时间有机会的去放慢上课进度和步伐，细心纠正你的每一个细小的问题。但每件事情都是有利弊之分的，一对一上课虽然严谨高效，但是会让很多学生感觉枯燥无味。一对多教学是大班化教学，老师同时给五个以上的学生上课，教授大家一样的曲子，当大家一起弹奏的时候，学生可以从别人身上找自身的不足，以此激发自己练琴的意识。因为青少年处于这样的一个年龄，对事物充满好奇，更愿意大家一起学琴练琴，这是一对多教学的优势所在。但是老师的精力是有限的，教学进度也是有固定的计划，因为每个学生的理解能力和接受能力也不一样所以有的学生时常会出现跟不上课堂节奏，或者在练习方法上领悟不到位的多种问题。

三、青少年的身心特征 

青少年时期是人生的黄金阶段，是个体从儿童过渡到成年，逐步走向成熟的中间阶段。因此，在这期间。青少年的智力发展显著、自我意识增强，所以对于音乐的感知也趋于成熟。在生理特征方面，他们听到旋律会跟着律动而身体起伏，会随着旋律呢喃。他们听到节奏，手脚会随着节奏而上下摇晃。所以在这个阶段是接受能力最强的时期，也是对音乐最敏感的时期，所以对旋律的记忆快而且长久。心理特征表现为对感受能力，创造能力，理解能力的加强。弹奏缓慢的曲子，他们可以跟着曲子哀伤，演奏欢快的曲子，他们能够随着曲子而情绪激昂。因此，在这个时期，随着青少年理解能力的加强，他们会有自己对作品的独特见解，把握作品精准而深刻。 

结  语

古筝是我国悠久历史长河中的一颗闪亮的明珠，是中国传统民族弹拨乐器的代表。而青少年的校外古筝教学也是弘扬国乐的一大重要内容。本文通过三个部分来对青少年校外古筝教学做了一个基本探究。笔者通过对教学方法的研究以及对青少年接受能力和感知能力的探索，深刻的感受到正确的教学方法以及把握青少年心理调动他们学琴积极性的重要性，而这些都是要建立在科学的演奏方法和日后不断的勤学苦练之上。青少年学习古筝时，我们教师不仅要重视技能的培训而且也要重视音乐素养的培训，让他们可以感受欢喜感受悲伤，同时也需要一定的表现能力，只有将这些方面很好的融合起来，才能全面的提高青少年学生的音乐素质，也为古筝的传承献上自己的一份微薄之力。

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