沟通是人与人、人与群体之间思想与感情的传递和反馈的过程，以求思想达成一致和感情的通畅。沟通的内容占7%，影响最小，沟通的态度占55%，影响最大，沟通的方法占38%，居于两者之间。
昨日，秦川艺校组织全体古筝老师关于“如何提高沟通效率”，特别邀请到王俊冉老师来为全体教师讲解、分析。
土贤庄小学副校长
心理咨询师
家庭教育指导师
河北省家庭教育学会讲师团讲师
马斯洛需求层次理论：
生理需要、安全需要、社会需要、尊重需要、自我实现需要
(1)使用肯定的建议和指示要优于否定建议和指示积极性的建议比限制性和干扰性的建议更有帮助。
(2) 把声音作为一种教育工具，使用的语言和语气能使孩子感到自信和安心。 一个平静且坚定的语气传递给孩子一种自信和尊重，你的语言和语气可以帮助孩子感到坚定和安心。
(3)避免用比较和鼓励竞争的方式来激发孩子 对于极度没有自信的孩子偶尔可以用竞争来鼓励他的进步。对于过分自满的孩子偶尔也可以用竞争来刺激他的觉醒。
(4)避免使用一些可能会伤害孩子自尊的方式来改变孩子的行为，譬如羞辱或给一些行为贴上讨厌和自私的标签。
有效的教学过程——
因材施教
何为因材施教？
在教学中根据不同学生的认知水平、学习能力以及自身素质，教师选择适合每个学生特点的学习方法来有针对性的教学，发挥学生的长处，弥补学生的不足，激发学生学习的兴趣，树立学生学习的信心，从而促进学生全面发展。
6-12岁孩子心理发展过程 ：
概括分析，年龄段越低的学生，思维方式简单，能力低下。在感性认识的基础上，进行形象思维是其认知的特点。随着年龄的增长，思维方式和能力也会逐渐发生变化、提高。最显著的变化，是随着年龄的增长，学生会出现从单一兴趣点、兴趣存续时间短，到多点兴趣、兴趣存续时间长；从感性认识到感性+理性认识，形象思维到形象+抽象思维的发展、变化轨迹。而随着年龄的增长，学生的知识储备和经验积累也在逐渐增多。
王老师对6-12岁孩子心理发展提出了几项关键点：
• 6岁：形象思维，好动、自制力较差（培养兴趣、趣味性）
• 7岁：形象思维但情绪不稳易冲动，自信心形成关键期（趣味性、培养自信）
• 8岁：初步懂得趋利弊害 ，开始出现偶像意识（不要听一面之辞）
• 9岁：向抽象思维过渡，自我评价意识开始形成 （讲原理，注重评价）
• 10岁：自尊心增强，愿意讲道理，对老师的行为敢提出批评意见 （自主选择）
• 11~12岁：抽象思维基本形成。青春期前期，独立意识和成人感增强（摆脱控制）
合理的评价——
肯定为主，批评为辅，批评要讲究方式
听话型——强化激励促进步
冲动型——启迪理智可制怒
表现型——因势利导促提高
散漫型——发掘优势促转变
低沉型——唤醒自信促成功
１.怎样引导学生回家练习？（从语言上）
２.怎样让家长配合教师的时间安排？
３.如何重视学琴同上学一样？（例：家庭作业多了，请假不上课。）
４.家长过于护孩子，老师不能说出问题，该怎么办？
（老师说弹错了，家长说孩子笨，找各种理由）
５.如何带动家长多参与演出与观看的兴趣？
就以上各类问题，王老师做了详细的解答。
培训结束后，秦川艺校音乐中心李新喜老师做出了重要讲话，他强调秦川艺校组建古筝学习型团队，并讲述了本次培训的目的及意义，重点阐述了古筝教学课程的标准化，更加严谨、更加规范的重要性。
上午11时，培训在热烈的掌声中圆满结束，老师们纷纷表示此次培训收获满满，期待学校组织更多类似活动，丰富教师只是体系。
今后，秦川艺校将继续组织教师进行全方面的培训，使老师们更加专业化！
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