作为家长,在配合施教方面还有哪些不足?作为教师,还要怎样做到更好?我们一起来看看李老师怎么说。
差异 策略 我的语文教学
——水观教育督导责任区初中语文教研发言材料
四川省阆中中学 李相洪
回到家乡,倍感亲切。回到母校,感恩难忘。回到入职之地,回想昔日在这里生活工作情景,欢乐舒畅。
见到学校,这里一切依然熟悉。见到恩师和同事,热情如旧。见到家乡教育盛况,竖指赞扬。
发言前的几句感言,权当表达一位离开这里近十年水观教育人的热肠。
我对水观教育的留念,至今犹在。教育局微信交流平台,每推送一篇有关水观督导区学校的的网贴,我必拜读,留言评论。教育局推送这里的每一位优秀教师,我都关注敬望。还记得母松主任全市家长会上的演讲,还记得恩师邓建平老师名师工作室,还记得“方小棉”的写给自己的七封信,还记得水观镇小的大型阅读启动仪式,还记得……。这一片教育的沃土,我真的还很留念。多次梦回,依然站在水观镇中二楼的讲台上。
想想今天,我又和水观教育人齐聚一堂,共话初中语文教学,这一幕似乎在昨天刚发生过。
面对众多同行,面对带我入行的恩师,面对在语文教坛驰骋多年的“老将”,我怎敢造次。恩师甘主任告诉我,今天就谈谈对初中语文教育的思考。豁然开朗,两点思索在脑海中闪现,权当抛砖引玉,共话互勉。
初中语文教学,我浸润其中二十年,回想起来,征程变幻,历历在目。这二十年,在农村从教十二年,在城市从教八年。这二十年,任教过知识面狭窄的纯留守学生班级,任教过筛选之后的“平行班”,也任教过父母就阆中本地工作的所谓的“贵族班级”。这二十年我经历语文教材的两次改版,目睹进出语文教材的篇目数十篇。这二十年,初入行时使用从老一辈们继承的“串讲课文”的传统教法,现在正努力践行课改,用以学生为中心的“生本课堂”的教学改革理念行课。
经历很多,思索不少。
思索一:城市初中语文教育和农村初中语文教育的差异。
1、城乡学生学语文的差异表现。
表现一:入学时的素质差异。具体体现在:农村学生入学时有可能汉语拼音方案不熟或不知,甚至不会拼读;城市学生基本会拼读,大部分学生能流畅背诵汉语拼音方案。农村学生入学时古诗积累只有课内的,很少有课外积累;城市学生作文中可能会引用到连老师都有可能不熟悉的诗词。农村学生对文学文化常识知之甚少;城市学生大部分都有认知,有的还能详细解答。……
表现二:语文学习习惯差异。城市学生入读初中时笔记习惯、预习习惯、背诵习惯、书写习惯等习惯大多已经养成。我在镇中任教12年的经历,我感觉农村学生学习惯方面较城市学生相比,还是有明显差异的。
表现三:学习意识的差异。城市初中,前几年阆中中学三段分班,分别设置了一段重点班、二段重点班、平行班三类班级。顾名思义,这三类班级学生的配置情况就不想可知了。一段班学生学习积极、勤奋、刻苦、认真。二段班次之,三段班情况就不尽人意了。总体上来看,城市学生学习意识趋于积极,很少有消极散漫得过且过的。再如,每个学生每个学科都有很多的工具书、教辅资料等,这些东西大都是学生或者家长自己所为,也有些是老师统一使用。可见城市学生知识的摄入量大大超过农村学生,脑袋中不只是有课本,还有很多课外的收获。这也是学生学习意识的差别。
表现四:家长配合施教的差异。城市初中学生的教育,家长配合教育因素还是有很大比重的。如放学到家报平安、考试试卷签字、英语在家识记单词默写签字、语文基础知识听写、语文课文抽背、数学学科的天天刷题等情况,那都必须要家长大力配合。家长配合也相当默契。属于纯留守学生无家长照管的很少。
总体来说,城市学生的生源质量,整体高于农村的生源质量。但并不是高高在上,无法企及。由于城市学生家长对学生学习质量要求很高,学校对自己的生源基地质量要求很高,所以城市教师的压力大,工作负担重。再加上教师这一职业赋予教师职业荣誉感,教师内部相互认同感,社会对“名师”的推崇,城市教师的压力就更大了。
这些情况也就催生出城市教师的职业压力是大于农村教师的职业压力的。刚考调进城的很长一段时间,我是很不适应的。
2、城乡教师语文教学的差异表现。
表现一:城市教师的备课精,备课耗时多。
城市学校从初一到初三语数外每周统一排课6节,无早晚自习。课堂设置40分钟一节。再加上城市学校活动多,额外事务耽搁多,真正用于教学的时间那是相当紧缩的。这就要求老师精备课。我们语文老师,教一辈子书就要备一辈子课。要想在设计的时间里完成一堂课的教学,那就必须认真备好每一堂课。我有时备一堂课要花一两个小时。语文课本的仔细阅读,分析批注,研究设计;课件的筛选制作(几乎每堂课都要使用课件),架构调整,自己的思维渗透;当堂练习准备,课后作业的设置,拓展延伸部分的思考等等都要涉及到。有人会问我你为什么要这样做,就不能自我解压。我回答是没办法。一是学校“三段五步生本课堂”课改如火如荼,教室有视频监控,校长有可能在你授课时间就在办公桌前看你授课。曾今有老师因为这个还停课整顿。二是学生每月要填教师授课情况调查表。大家知道,学校大,人多,教务处要做统计分析的,要开“批斗会”的,要评满意度最高老师的。三是不精备课,随意为之是完成不了教学任务的。
表现二:城市教师教研工作扎实求真,有实效。
学校设各个学科备课组,备课组长一人。每个学科在每周都有一天上午集体教研,教研处专人考勤(告诉大家,这个考勤就是绩效,就是津贴,管火得很)。我校语文学科教研时间是每周星期二。周二上午,全校所有语文老师上午都没课,到专门的地方集体教研。首先按计划由组内一位老师献课(这堂课的设计已经在上一次备课集体研究过)。然后第二节课集体评课,大家七嘴八舌,很有学术研讨的氛围,每人还得填写一份评课报告。报告内容包括闪光点、不足点、建议点,还有字数规定不少于300字。第三节课由下一周上课老师说课,必须有说课课件,大家出谋划策。每次的教研都会有中层干部随机参加。如果外出听课学习,回来后就还得上汇报课等。作为城区学校的教师还有每期出去上课赛课献课的烦恼。这几年,我每年上各种形式的公开课平均每期不低于3堂。
表现三:城市教师工作认真,一丝不苟,兢兢业业,在我眼中他们都是教育狂人。
我在镇中工作时,我曾今这样说,在整个阆中市再也找不到像镇中教师这样敬业的人了。我进城后,不管是在校本部还是现在的多维,我的感觉是这里的老师那才是教育的狂人。备课教研前面已经这样,若看批改,简直就让人发狂。试卷批改,当天考当天改完,哪怕是晚上考的。作业全批全改,每生的错误一对一辅导。时间哪里来,下课时间,吃饭时间,甚至艺体课时间。只要下课走进办公室,老师办公桌前,都站立着等待老师的学生。我经常说学生上厕所都要飞,否则忙不过来。再看批改的种类,学校规定的要改,自己印制的要改,各种听默写要改,相关配套资料要改,周末积累要改。上班期间,所有老师除了上课备课,就是改作业。我在镇中养成的运动习惯,在阆中中学早已懈怠了。不是我不想,是我确实没时间啊。有人就会说那可以不改这么多嘛。不改,不行!学校每月教务员要查,要记录批改的次数。不改,不行!月考、段考要开成绩分析会,要发言要交流,谁想。不改,不行!期末的绩效要自己战胜自己,评优进职全靠它了。
表现四:城市教师观念更新快,更新渠道多。
教学改革扎扎实实进行不说,还有很多外出听课学习研讨机会,还有学校请专家到校讲学,还有校际间的联合教研,还有市上各类活动承办,还有各类高水平的磨课活动。这些情况,经常出现,我们的老师那是务必参加,有时还有校方强逼硬推。渠道增多,老师的教学观念更新也就很快。我每次听同行的公开课,我都在心里说我不能当语文老师了,我的水平与他们差距甚大。
简要介绍一下我校的“三段五步”课改模式。“三段”分为课前、课中、课后。“五步”是学习的具体过程,包括课前预习、检查预习、合作探究、当堂练习、课后巩固五个部分。我们的上课必须按照这个步骤进行。“合作探究”是解决知识学习的问题。采用问题式教学,教师将要讲授的知识转化为问题,将知识问题化,问题设计层次化,解决问题方式多样化,鼓励学生自主合作探究,生成知识。这个模式,特别强调预习,特别强调合作探究。细处很多,说来话长。
表现五:城市教师的自我压力大。
城市教师的压力不是来自学校,更多的是来自自身,来自社会。教师职业天生好强,城市教师更是每个人都想成为“教好书的人”,包括哪些“达官显贵”,我也分析不出其中的具体原因。在城市教书,社会声誉就是地位,就是财富。受学生喜欢,受家长认可,这是每个老师的追求,大家很少考虑是否受领导喜欢。好的业绩,学生认可的教学风格,就是教师产生自我压力的最大因素。我很向往在镇中的生活时光,多少次说如果时光倒流的话,我一定不会离开。一些原因是对这里的感情深,更多是城市教学生活的压力大。
3、城乡语文教学质量差异的客观原因。
政策方面。存在城乡语文教学质量的差距从某种意义上讲,与政策也有一定的关系。一是在教师的配备上,城区学校的师生比例较大。农村师资严重缺编。在各种硬件投入方面,县城学校投入较多,各种教学设备、办学条件、硬件设施较为齐备,农村学校虽有投入,但远不能满足教学需求。
社会环境方面。一是县城学校的学生生长在繁华的市区,普遍都是见多识广,思维活跃,能说会道,在社会大环境上有相对明显的竞争意识,因而比较重视学生的学习,文化氛围相对浓厚,而农村由于经济基础差,社会风气较差,导致意识观念相对落后,受目前的打工潮的影响,不够重视学生学习的氛围,甚至没有学习氛围,学生自觉学习的习惯相对差一些。
.学校管理方面。在学校管理方面,一是农村学校比较注重师生的安全及稳定,将安全工作纳入学校工作的首位,教学教育教学质量管理近乎吃大锅饭;二是农村小学学校绩效考核相对保守。我校教师的绩效管理设一二三四等奖。等级评定的依据一个,“战胜自己”。战胜一等,保持二等,滞后三等,蹲尾四等。这只是单纯的对教学质量的考评,如果工作量不足的还要扣减相应部分。其余的分管工作不参与其中。一学期下来,差距可想而知。而且绩效四等的要一警二赛三停四待岗的处理的。每学期都有人获四等绩效,其状不言而喻。
学生家长原因方面。理论上讲,学校、社会家庭双方应共同促进孩子习惯的养成,但现在农村孩子大多是隔代管理,那是很不到位的。一方面,农村学校教学硬件设施比不上城区,对孩子的学习兴趣的激发也存在一定差距;另一方面,农村家长素质还不够,孩子习惯差。乡村留守儿童多,隔代教育问题多多,要么溺爱,要么疏于管理,或无从管理,甚至根本不懂得教育管理孩子。或想管理,但鞭长莫及。家长对学习有错误的观念,认为学习成绩好与坏,不会影响将来前途。父母亲长期不在家,家庭教育几乎没有。只希望老师是不行的。家长知识有限,心有余而力不足。而城区的家长重视学习,素质高,有能力辅导孩子,不能辅导的请家教,或送孩子到特长训练班。这些也造成了城乡学生学习结果的差异。
学生个体原因方面。农村留守儿童太多,环境对孩子的影响重要。城区孩子生活有规律,营养比较能跟上,而农村孩子不行,其身体素质普遍较差。学生的学习态度不够端正,学习积极性不高。农村留守儿童多,单亲家庭多,学生的身体条件、学习基础、接受能力、思维方式、学习条件、思想认识、责任心等都存在一定差异。
思索二:从教初中语文近二十年,我做了些什么。
一、学生层面
1、注重培养孩子们语文学习习惯。
学习习惯是指孩子在一定的学习情景下自动的去进行某些活动的特殊倾向。也就是说到了一定时候,孩子会自动地学习。中国青少年研究中心的专家孙云晓指出:“习惯决定孩子的命运。”习惯的力量是巨大的,人一旦养成一个习惯,就会不自觉地在这个轨道上运行,如果是好习惯,将会终身受益。
我在我的语文教学生涯中,非常注重孩子学习习惯的培养。
简单列举一些我培养的一些习惯,共大家分享。听课习惯、书写习惯、背诵习惯、阅读习惯、朗读习惯、批注习惯、预习习惯、质疑习惯、思考习惯、作业习惯等等。
这些习惯,在班上是公开提出,时不时总结督促。有的甚至还形成口诀,让生记忆背诵,以达到督促之效果。
如听课习惯,口诀是“放好手,关注口,眼睛跟着老师的眼睛走”;再如朗读习惯是“三步之类必见其声”;再如批注习惯“不动笔墨不读书”。班主任方面也有。如问学生,李老师的跟班方式是什么,同学们会异口同声的回答是“神出鬼没”,李老师期待班级最佳状态什么,“离心圆运转”。无事想来,这些语言很有趣,这也成为我的工作特色,被学生和家长认可的特色。
再如如何预习,那是有规范流程的,学生预习要做哪些事,是有具体实际的安排和检查的。还如如何批注,批注什么,首先是亲自示范,再逐步引导成型的。现在我的学生对文本自主研习批注水平还是很高的。
2、利用丰富的活动激发学生的学习语文的兴趣。
兴趣是鼓舞和推动学生学习的自觉动机,调动学生积极思维、探求知识的内在动力。在语文教学过程中,如果能激发起学生学习语文的兴趣,就能激活学习的主体,使他们的感官处于最活跃状态,以最佳的姿态接收教学信息,这样,教和学都能得到和谐的发展,教学效率和学习效率就会随之大幅度提高。
除了利用生动活泼的课堂教学来激发学生学习语文兴趣外,我还开设了很多的语文活动。
如课前三分钟演讲、成语大会、读书会、作品赏析会、课本剧、讲演比赛、辩论赛、书法大赛、配乐诗朗诵、文学作品主题手抄报,甚至还有户外的爬山、户外的游园活动。班级内没事还可以进行一系列体育比赛等。
分享一下这学期的作品赏析会。这期全班专门安排时间赏析大众版《读者》。我在朋友圈中这样记录到“《读者》走进孩子们的阅读课堂。自主阅读,自主评析,自主批注。无任何参考资料,却要在作品赏析会上交流。无几百字的笔记,难登台。交流会上还要接受提问、质疑、辩论,难度似更大。孩子们初次尝试,真有人做到了,惊异!学生的阅读能力有多强,勿知,好奇!新一期的阅读课正式开始,期待精彩!”这样的活动,学生参与积极,研习认真,非常期待每周两次的作品赏析会。
3、设置语文学科干部,工作分担,效果显著。
语文老师想做的事很多,且要想学生语文素养好点也必须做很多的事。只身一人,还要做众多的生活琐事,不会分身,怎么办?若任何事都亲历亲为,只有累坏自己了。我很多公开发言的时候,我都说我是智慧的老师。我的教学很轻松,我显得很懒惰。但我的学生做的事情多,且收获也很大。原因是我设置了一批语文学科干部。
每周周末积累的成语和课外古诗需要检查,我设国学委员,每周一抽背所有学生的周末积累,小家伙干的比我认真比我仔细,甚至学生积累的一些小问题都要报告,显得权利很大,很有成就感。
期内阅读(规定数目和推荐书目,初中语文每学期是6部),《读者》研习、读书会需要人检查、筹划,我设读书委员。他们把这一系列的事情都做了,而且心得比我多。
基础知识的记忆与听写,这也是现在所有语文老师最头痛的事情。我设“语文学科委”,多人组成,由他们去组织听写、批改、督促等,我只负责在他们的工作记录本上签签字。偶尔查看听写的过程,严格的很。听写批改更是吹毛求疵。
比如还有书法委员、课代表、课前秩序员、朗读委员等。官又不是我的,多封几个又何妨,关键看你如何去培养这些干部了。其开始期间的培养也是一个艰辛的过程的。
由此可见,学生做的事多,收获东西多。半月一次书法大赛,每周一节《读者》研习。多维校区这学期每周还有两节阅读课,我用来做作品赏析会、读书会。语文学科委与授课同步的基础知识听写。每周一的周末积累背诵。这些都是学生干部在完成,我只是负责参与和督促。
4、鼓励创新,鼓励挑战,让学生“活”在我的课堂里。
学生在我的课堂中是处于亢奋状态的。可以说是任何时候。,只要是说话答问与授课有关,都可以说,但不能想说就说,还是有秩序的,必须找到你自己发言的机会。开始时也有言不着边际的,注意导向,久而久之也就好了。其次,有参与、答问的加分机制,这又与班级的“周竞”机制相连,学生答问的动力就有来源了。再次,课堂参与、答问是没有压力的,答的对与错,都不会得到批评。如果错了,只有引导,然后嫣然一笑,落座归位。这样坚持下来,我的学生想答问,抢问答,甚至有老师没点名也就自觉站起来答问。有时课堂上还出现激烈的争辩,老师处在一边,观战、微笑、分析,等着他们来求援。
二、教学层面
1、备课扎实,施教流畅,让课本烂熟于胸中。
我备课要研究教参,研究课件,也研究教辅,还研究练习册等资料。备课的时间较长,前面已说,我有时备一堂课要花一两个小时。研究的结果全部写在我的课本上,上课只带一本教材去。进了教室,打开课件,教材放在一边,就开始今天的讲课了,也许从上课到下课不会去翻动一下教材。教材烂熟于胸,有时可以精确到多少页的第几自然段。当然,也不是全部,偶尔偷懒的时候,就拿着课本讲,但绝不拿资料书。学生也不准拿资料书出来。资料书,他们预习可以用,笔记可以批注。批注笔记,上课他们答问时,我还要追问。这也逼迫他们在批注笔记必须进行分析思考。我讲课天马行空,知识的跨越很大。经常游走于作文教学与课本教学之间,古文教学和白话文教学之间。时间长了,学生也就习惯。额外收获是学生上课的注意有得到训练。因为他稍不留意,就会跟不上节奏。
2、课本教学,坚持文本本位,问题主导,文学欣赏与答题技法并存。
文本教学,我主张“一头扎进文本,带领学生与文字语言冲杀几个回合,真正领略到文学的韵味。”坚持文本本文第一。所以我的课堂更多见到的是对文字的咀嚼,对词语的提炼,对语言的赏析,对文段的解剖,对作品的分析。这些知识的呈现,为迎合学校的课改,都是以问题的方式呈现出来,让学生去思考去分析,教师点拨指导,以致知识生成学生自主学习占主导地位。这其实很简单,简单的说就是设计几个问题,学生讨论研究罢了。只不过在问题的预设和引导分析就要大下功夫了,有时还要应对学生课堂生成问题的解答。我的授课,很多应试教育的影子还在其中。如重难点会反复强调的,20年的教学,那些是重难点,我早默记心中了。再如,每个问题如何来答,答题的技巧和格式是什么,那可是堂堂指导。譬如“简述本文中心”“修辞的作用”等问题的作答,我现在的学生的答案几近完美。
3、基础知识教学,渗透文化底蕴,清晰易错易混点,让学生知其所以然。
基础知识的教学,我们语文教师长期坚持、战斗。这也是我们语文老师最头痛的地方。每次考试下来,学生前面的基础知识大片丢分,语文教学业绩也就好不到哪去。我这一板块的教学,注重基础知识背后的文化底蕴和易错点的分析。让学生知其然还知其所以然,不只是一味的背记。什么是文化底蕴,如这个字该这么写,我还要给学生讲为什么是这样写的,有什么文化含义,如从字的构造,词的含义等角度去分析引导。有时我甚至还要查阅《说文解字》来备课。再如,学习一篇课文,我会对这课所有的基础部分都要进行逐一分析强调。这个字拼音的声调要注意,这个字拼音声母要注意,这个字爱考字形要注意那个偏旁,这个词爱考词义(因为可能犯语义重复的毛病,如忍俊不禁),这个词语中的这个字容易写成那个字。长期的坚持,学生也会有针对性的批注,针对性的记忆。再加上语文干部的配合,现在班级的学生在这一板块丢分很少,这是我引以自豪的教学收获。
4、着眼学生语文素养发展,着眼学生中高考。
老师的教,其最终目的是为了不教。这是恩师曾今对我的教诲。我至今记忆深刻。再观语文考试试卷,阅读篇目全是课外的,阅读文字数量逐年增加,阅读的作品类别纷繁。作为课程改革背景下的语文教师,应试着做点什么。我们不能只是读课本,讲课本,练课本,考课本。要有点“大语文的思想”,让学生多读作品,多积累文学文化知识,多背诵古诗词;让学生自主研习,独立阅读,自我批注,自我赏析,参与讨论辨析;让学生爱写作,敢写作,想写作,写出有深度有内涵的文章来,这岂不是当下语文教师应该做的吗?我在这方面尽了我最大努力。初一入学,学生不会读书,我开读书课,第一期我们读了两本必读书目和四本推荐书目,共六本。学生不会批注,我批注示范,学生传阅效仿;学生读书思想无交流,我开作品赏析会。学生不想写作,我每周一个作文,开始只求字数,然后逐步引导,从写写作技巧到写写作思路,到更高级的东西。学生预习课文借助教辅,为让他们有独立分析思考批注的能力,我就用《阳光计划》和《读者》来拓展,因为这些书是没教辅,没有参考资料誊抄笔记的。我努力做了,至于效果怎么样,我想中高考也许能有表现。
5、作文教学,师生共写,每周一练,范读推送。
作文教学,目前依然是语文教师的难点。包括我的同事,一学期也很难讲一两次作文。大家可记住,语文试卷120分,作文可是50分啦。我的作文教学是怎样的呢?前面已经讲了每周一个的数量,字数要求800字。我想我最主要的是想讲我的作文教学心得。我爱写下水作文。就是学生写的作文,我先写一篇。然后以此为例,范讲作文,进而扩大思路,让学生试写。我爱把讲课文与讲作文联系起来。在教学中讲作文,让学生有实感,有效仿的原型,积累写作的知识。我爱范读学生的作文。好的作文必定在班上范读,赏析评点,除增加学生的作文积极性外,还有效仿的案例。我爱推送学生的作文,用“简书”推送到我的朋友圈,爱帮学生发表作文,主要在校刊上。我评改作文的方式也多。只打分不评、同学间互评、只写查阅、详批细改、反复修改某文、只改一篇(我在学生原文的基础上修改)的再生作文等形式。现在入学一期的72个学生中,能写出像样子作文的人有60人以上,能写出范读作文的人数有20人左右。没事还喜欢出一些需要思考的作文题目,为难学生。如今春已写的《初春已至意正浓》《牛肉面的味道》《记熟悉的陌生人》。
6、作业批改,及时查阅,及时面评,及时评讲。
作业批改,注重及时性,注重面对面辅导,注重评讲的质量。特别是试卷的评讲,有时一张试卷要评讲3个小时。学生每听我讲一次试卷,就是一次答题能力的提升。出题的意图、答题的方法、分析的过程、易错知识点的批注等,都会在试卷的评讲中拓展、延伸、强化。现在我的学生还能像模像样的出语文试卷。学校作业批改的检查是有专门的教务员的,容不得教师拖沓懒散的。所以每个老师都批改得十分认真。那些教育狂人,要求不批改的他们也批改,我就是其中的懒人了,只批改规定批改的内容,其它的就想办法了。
三、家校联系层面
微信qq平台信息推送,让家长孩子在学校情况。及时沟通交流孩子在校在家情况,对症下药,因材施教。孩子成果展示推送,激发孩子学习兴趣。当面交流,互通有无。让家长知道你在语文教学中所做的事,既能得到家长的肯定,也能得到家长的配合,还可借助家长的力量来帮助自己的语文教学。特别是那些学习习惯差的。当然这是城市教师的手段,在农村就很难施行了,很多家长都不在家。具体做法就不赘述了。我想现在初中孩子的父母都几近80后,都会使用常使用信息交流软件,利用好信息平台来交流展示,增进沟通还是有必要的。
我所做的这些,相信很多老师都是这样做的。如有偏颇背离之处,诚期探讨交流。
课程改革,中高考改革,带给语文教学的冲击很大。有人说“得语文者得高考,得语文者得天下”,有人说“将来的语文高考有15%的考生完不成试卷”,还有人说“语文高考的文字阅读量可能增加到10000字以上”,更有消息称“语文高考改革可能设180分的总分”。我眼前能见到的是“语文试卷中已经有国学经典的试题”,我们初中部编版语文教材推荐阅读书由每册2本变成了每册6本,6期共36本,选入教材的古文古诗篇目增加。我经常感叹:当一位合格的语文教师越来越难。不想办法,不多学习,不常阅读,是越来越跟不上时代的步伐了。
微词颇多。同时感谢水观教育督导办给我这次机会。感谢水观镇中给我热情的接待,感谢各位老师对我的宽爱。谢谢大家。
2018年3月21日
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