任意拔高考试级别1、考试中有些年龄比较小的孩子弹奏高级别的乐曲。通俗说“小马拉大车”。小学初级阶段的孩子，虽然有着充足的学习时间，但因年龄还小，理解力尚有局限，因此不宜一味追求进度，应利用这一阶段多进行基础训练，多弹传统的低级别的乐曲，由浅入深，循序渐进，打下扎实的基本功，自然能水到渠成。且不可拔苗助长，急功近利，这样做表面上看似乎孩子聪明过人，但如果引导不利，就会影响到他以后的健康成长。2.不能根据自身的能力报考。在考级中，我们遇到学琴时间很短就报考高级，甚至有学一年就报考九级的。这样的考生，水平自然可想而知。他们有的是为了在小学或中学毕业之前拿到高级证书以备考学所用，更有一些成年人就是要拿一本高级证书，为以后办班带学生树一个招牌。这里我想要说的是，那些指望有一本考级证书来为孩子考学加分的家长，你们的想法错了。虽然目前有很多重点大学和中学设立了特长班或各类乐团，为那些在艺术方面有一技之长的学生提供更广阔的就学渠道。但所招收的学生，都是经过严格面试，对实际演奏水平进行了认真考查的。仅凭一本考级证书根本无济于事。需知这个社会需要的是有真材实学的人。作为老师和家长，应该引导孩子们学到真本事，有了真本事，才会得到真正的发展机会。至于那种想利用考级证书做招牌，招生办班的人，这种想法更是既害己又害人。试想一个教筝的人，自身专业知识贫乏，对音乐常识和演奏基本知识一无所知或一知半解，怎么能教出好学生?其教学质量就不言而喻了。只重右手旋律，忽视左手各种技能的训练1.传统技法缺少必要的训练。“以韵补声”是筝曲演奏的主要特点。“声”指右手弹奏出的旋律部分;“韵”即左手的各种作韵技法，通过它们的运用，对乐曲旋律加以润饰，使其更加优美、细腻、富于韵味。对于更深入地揭示音乐的内涵，更细致地抒发演奏者内心的感情具有特殊的作用。它是筝独特之处之所在，是筝乐的“灵魂”。然而在考级中看到的情况却是：有些考生颤音僵紧、发声怪异，上下滑音混淆不清，按音缺乏音高意识、音高得不到有效控制……更有甚者,有的考生将左手所有的作韵技法以一个象征性地轻轻点弦一带而过,有的考生从头至尾用一个指头压弦，这不禁令人啼笑皆非。这种忽视左手传统技法的现象，实质上是考生(包括老师)审美意识的一个误区，若不提高认识，任其发展下去，将会倒致古筝音乐失去它固有的艺术魅力。2.左手技法的另一个概念是左手在弦码右侧的弹奏，这是建国后古筝演奏技法的一大创新。它把筝这一单手弹弦的乐器改进为能演奏和声、对位、伴奏、复调等各种复杂的技巧，大大丰富了筝的艺术表现力。但在考试中，同样存在着对左手伴奏部分不予重视的情况。比如不按乐谱的要求弹奏音高和节奏，对于左手音色、音量的控制缺乏意识，有的考生右手比较熟练，而左手却生疏、僵硬等。这使得乐曲整体音响效果大打折扣。这些都反映了弹奏者技术能力上的欠缺，如果不引起重视，将会影响以后的发展。上述两种情况是考级中较为突出的问题，其它诸如只注重技术训练，不注意素质培养，身体与琴不能保持正确的距离，两脚随意摆放，弹弦点与压弦点不规范以及两首乐曲之间没有间隔等一些常识性错误，有时一连十几个学生犯同样的节奏或乐谱错误等等。这些看似是考生的问题，实则责任在老师，这也是大家的共识。
任意拔高考试级别
1、考试中有些年龄比较小的孩子弹奏高级别的乐曲。通俗说“小马拉大车”。小学初级阶段的孩子，虽然有着充足的学习时间，但因年龄还小，理解力尚有局限，因此不宜一味追求进度，应利用这一阶段多进行基础训练，多弹传统的低级别的乐曲，由浅入深，循序渐进，打下扎实的基本功，自然能水到渠成。且不可拔苗助长，急功近利，这样做表面上看似乎孩子聪明过人，但如果引导不利，就会影响到他以后的健康成长。
2.不能根据自身的能力报考。在考级中，我们遇到学琴时间很短就报考高级，甚至有学一年就报考九级的。这样的考生，水平自然可想而知。他们有的是为了在小学或中学毕业之前拿到高级证书以备考学所用，更有一些成年人就是要拿一本高级证书，为以后办班带学生树一个招牌。
这里我想要说的是，那些指望有一本考级证书来为孩子考学加分的家长，你们的想法错了。虽然目前有很多重点大学和中学设立了特长班或各类乐团，为那些在艺术方面有一技之长的学生提供更广阔的就学渠道。但所招收的学生，都是经过严格面试，对实际演奏水平进行了认真考查的。仅凭一本考级证书根本无济于事。需知这个社会需要的是有真材实学的人。作为老师和家长，应该引导孩子们学到真本事，有了真本事，才会得到真正的发展机会。
至于那种想利用考级证书做招牌，招生办班的人，这种想法更是既害己又害人。试想一个教筝的人，自身专业知识贫乏，对音乐常识和演奏基本知识一无所知或一知半解，怎么能教出好学生?其教学质量就不言而喻了。
只重右手旋律，忽视左手各种技能的训练
1.传统技法缺少必要的训练。“以韵补声”是筝曲演奏的主要特点。“声”指右手弹奏出的旋律部分;“韵”即左手的各种作韵技法，通过它们的运用，对乐曲旋律加以润饰，使其更加优美、细腻、富于韵味。对于更深入地揭示音乐的内涵，更细致地抒发演奏者内心的感情具有特殊的作用。它是筝独特之处之所在，是筝乐的“灵魂”。然而在考级中看到的情况却是：有些考生颤音僵紧、发声怪异，上下滑音混淆不清，按音缺乏音高意识、音高得不到有效控制……更有甚者,有的考生将左手所有的作韵技法以一个象征性地轻轻点弦一带而过,有的考生从头至尾用一个指头压弦，这不禁令人啼笑皆非。这种忽视左手传统技法的现象，实质上是考生(包括老师)审美意识的一个误区，若不提高认识，任其发展下去，将会倒致古筝音乐失去它固有的艺术魅力。
2.左手技法的另一个概念是左手在弦码右侧的弹奏，这是建国后古筝演奏技法的一大创新。它把筝这一单手弹弦的乐器改进为能演奏和声、对位、伴奏、复调等各种复杂的技巧，大大丰富了筝的艺术表现力。但在考试中，同样存在着对左手伴奏部分不予重视的情况。比如不按乐谱的要求弹奏音高和节奏，对于左手音色、音量的控制缺乏意识，有的考生右手比较熟练，而左手却生疏、僵硬等。这使得乐曲整体音响效果大打折扣。这些都反映了弹奏者技术能力上的欠缺，如果不引起重视，将会影响以后的发展。
上述两种情况是考级中较为突出的问题，其它诸如只注重技术训练，不注意素质培养，身体与琴不能保持正确的距离，两脚随意摆放，弹弦点与压弦点不规范以及两首乐曲之间没有间隔等一些常识性错误，有时一连十几个学生犯同样的节奏或乐谱错误等等。这些看似是考生的问题，实则责任在老师，这也是大家的共识。
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