（一）重视心理辅导，有效开展小学心理辅导工作
重视心理辅导，形成一个良好的心理辅导氛围，不仅要从学生的角度进行，也要从老师的角度考虑。
学校应该进行正确的舆论导向，引导孩子形成正确的观念。其中心理咨询的任务中就有关于小学生的，如：对有关求学、就业、恋爱等问题产生困惑和苦恼，需咨询和答疑；介绍各个年龄阶段的心理卫生知识，如婴幼儿期、青春期、更年期和老年期的心理卫生；有关睡眠、学习、记忆和脑力劳动的心理卫生知识等等。通过各种途径传播心理知识，消除学生对心理咨询的恐惧感，主动踏入咨询室。
学校应该从思想上纠正一些老师的错误观念，通过教师集体学习，集体讨论，集体表演，以多种形式的活动，加深教师对心理辅导的理解。只有老师对心理辅导有一个正确的认识，下面的学生才能够对心理辅导形成正确的认识。这样才能够保证一个良好的心理辅导环境，从而将心理辅导看成是一件很平常的事情。
学校还应扩大宣传范围，以广播、电视媒体、报纸、板报等形式，定时定点的向学生宣传，让学生从心理上认可心理辅导。
心理信箱和咨询电话的普及应当深入每个学生的心理，不能因为工具的缺乏就阻碍了学生的心理辅导。学校可以定时向学生发放信封，定点向学生开放公用电话，让信箱和咨询电话成为不敢进入心理咨询室的又一有效途径。
此外，学校还应将心理辅导工作从体卫艺处分离出来，形成心理咨询室明确的规章制度，便于心理辅导工作的管理。
（二）规范学校心理辅导的机构设置，加强指导工作
要维护学生的心理健康,应制定一整套的检查制度和保障措施,将小学心理辅导纳入学校素质教育评价体系。其次,逐步建立和完善各级心理辅导组织网络,以班级为单位,由校行政主管部门的主要领导亲自挂帅直接负责担任本校心理健康教育指导中心的主任统管全局,各年级教育行政主管部门要相应成立以“一把手”为主要负责人的心理辅导指导中心,学校也要成立以校长为组长的心理辅导领导小组,并建章立制、统筹安排、规范管理,当好学校心理辅导工作的“后勤部长”,以保证小学心理辅导正常、有序、有效运作。另外,要切实解决学生学业负担过重的问题。保证小学生每天有足够的休息时间,改革课堂,使每一节课都是“高效课堂”,让学生在“愉快中学习”中,在快乐中成长。
校长作为学校的第一负责人，责任重大，需要承担着协调内外各方面关系的作用，，能全面贯彻教育方针，全面提高教育教学质量。清楚学校教育的主导作用，能坚持教书育人、管理育人、服务育人、环境育人的工作方针，开展素质教育。清楚校长在学校中的地位和作用，能发挥领导群体在学校工作中的核心作用。因此，校长应该持积极肯定的态度，大力支持心理辅导工作的开展。
（三）丰富小学心理辅导工作内容及开展形式
学校应根据本校实际情况，建立符合本校实际情况的校本课程，以校本课程为蓝本，对小学心理辅导展开工作。
在心理团体辅导课方面，规范课时安排与教材教法，通过定期教研活动、校优秀心理辅导教师示范展示课等活动，引导全校教师深入研究心理辅导课程的教材、教法及教学有效性，积极推广先进的教学方法和教学手段，挖掘教育、教学工作中的成功经验和做法，充分开发生命与心理教育资源，逐步建立内容丰富、形式多样的心理辅导资源库，提高心理辅导的科学性及有效性。同时，通过分学段开展校级优秀心理辅导活动课评比以及分小组进行一课多磨活动，建设一批优质心理辅导活动精品课。
在心理辅导活动特色建设方面，学校要不断努力，通过建设心理健康图书角，增加学生的心理健康常识、发行心理小报、校刊、板报，开设专门心理宣传橱窗以及校园广播节目等途径，加强宣传，构建有利于学生随时参与的多样化平台，营造良好的心理辅导氛围，同时要充分利用现代信息技术，建立学校心理网站或在校园网上开辟心理专栏、开设论坛，方便师生、生生交流，提高学生对心理辅导的知晓度与参与率。根据学校特点和学生需求，开展相关宣传教育活动并建立资源库。活动形式包括：心理剧展演、优秀团体心理辅导活动展示、心理社团活动、心理健康教育宣传、校外生存拓展训练、心理辅导专题讲座、心理辅导进社区活动等。
心理档案是了解学生心理健康状况的有效途径，学校应通过标准化的测量工具为在校学生建立心理档案。
（四）加强师资队伍建设，提高心理辅导工作的水平
联合国教科文组织要求 6000—7500 名中学生中至少有一名学校心理学家。目前我国每年只有 3000 人上下的大学心理学系毕业生。将这些人全部培养为学校心理健康教育工作者, 而且人人健康,需要花费10年时间。由此可见，我国心理学专业人才的匮乏。宿迁市实验小学虽然没有专业的心理辅导老师，但还是不能放松对兼职心理辅导老师的管理和培训。学校应定期对兼职辅导老师进行专业知识考核，以此来督促老师不断学习。同时，学校也应该加大对兼职辅导老师的补助力度。这样，也能激发兼职辅导老师的兴趣和动力。
:“对专业
知识和实际技能达不到要求的,决不能随意安排做专职心理咨询教师”因此,为确保心理辅导工作的规范性、科学性和有效性,必须避免随意设置心理辅导兼职教师的现象。一方面,学校应重视引进心理专业的毕业生,专业训练的系统性可以为心理辅导工作的规范开展，奠定比较扎实的根基。另一方面,必须通过系统的专业师资培训,完善兼职教师的知识结构,提升兼职教师队伍的素质,促使其尽快胜任学校心理辅导工作。
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