中学生的心理发展概述
1.心理发展：指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。
2.学生心理发展的基本特征
(1)连续性与阶段>性;(连续性—量的积累"介段性—质的飞跃)
(2)定向性与顺序性"方位顺序)
(3)不平衡性"发展速率不同)
(4)差异性。(个体之间发展速度，水平优势差别)
中学生心理发展的阶段特征
1.中学生的脑和神经系统的发育特点
(1)皮层细胞在功能上趋于成熟，脑功能主要体现在兴奋与抑制过程逐渐平衡;
(2)人体内分泌腺相当活跃，学生的情绪不稳定，神经系统容易疲劳。
2.中学生认知发展的基本特点
(1)认知结构体系基本形成"
(2)认知活动的自觉性明显增强;
(3)认知与情感、意志、个性得到协调发展。
3.中学生观察发展的特点
(1)目的更明确;
(2)持久性明显发展;
(3)精确性提高;
(4)概括性更强
4.中学生记忆发展的特点
青少年时期的记忆力是人生中记忆力的“最佳时期”，达到了记忆高峰。
(1)有意识记占主导地位;
(2)理解记忆成为主要的识记方法;
(3)抽象记忆占优势。
皮亚杰认知发展阶段理论
从婴儿到青春期的认知发展分为感知运动—前运算—具体运算—形式运算四个阶段。
1.感知运动阶段(〜2岁)主要特征:感觉和动作的分化。
2.前运算阶段(2〜7岁)主要特征：言语和概念发展速度惊人，思维集中化和不可逆，只注重状态。
3.具体运算状态(7〜11岁)标志：出现“守恒”的概念，儿童已经获得了长度、体积、重量和面积的。
4.形式运算阶段(1〜16岁)思维开始发展到形式阶段。
皮亚杰提出，对个体发展具有重要影响的四个因素是：成熟、练习和经验、社会性经验和具有自我 调节作用的平衡过程。
维果斯基的发展观的基本内容
文化历史发展理论;心理发展观;内化学说育和发展的关系——“最近发展区”。(重点)
“最近发展区”认为学生的发展有两种水平：一种是儿童现有的发展水平，另一种是在有指导的 情况下借助成人的帮助可以达到的解决问题的水平，或者说借助于他人的启发帮助可以达到的较高 水平。这两者之间的差距就是“最近发展区”。
埃里克森的心理社会发展理论
埃里克森认为，人格的发展贯穿于个体的一生，整个发展过程可以划分为八个阶段：
1.学习信任的阶段(从出生到18个月左右)
2.成为自主者的阶段(8个月到4岁)
3.发展主动性的阶段(〜6岁)
4.变得勤奋的阶段(6〜12岁)
5.建立个人同一性的阶段(2〜20岁)
6.承担社会义务的阶段(0〜24岁)
7.显示充沛感的阶段(4〜50岁)
8.达到完善的阶段(0岁以后)
智力差异与因材施教
1.为了对人的聪明程度做定量分析，心理学家创造了许多观彳量工具，这些工具被称作智力量表。 世界上最著名的智力量表是斯坦福一比纳量表。(简称S—B量表)
智商：即智力常数，它是通过智力测验所得分数来表示人的智力水平高低的一种相对指标，简称 IQ。计算公式如下：Q=智力年龄(MA)/实际年龄(CA)X100
2.智力的差异:包括智力的个体差异和智力的群体差异。(一般认为，IQ超过140的人属于智力 超常，IQ低于70的人属于智力低下。)
3.学生间认知方式的差异表现在：场独立型与场依存型、反思型与冲动型、整体性和系列性、心理 自我调控理论等方面。