语文教师看过来!怎样利用图画资源,教好部编教材,新抚区教研员这样指导你......

师：小朋友，你们擦过桌子吗？怎么擦呢？

生：用抹布挨着擦，用力擦，把脏东西擦掉……

师：什么时候需要擦桌子呢？

生：桌子脏的时候，吃完饭的时候……

师：看看这幅图上画的是谁？他在干什么？

生：这幅图上画的是大猩猩。他在擦桌子。

师：他擦得怎么样？

生：他擦得很认真；很干净；很卖力……

师：谁来说说，这是什么时候，大猩猩在干什么，干得怎么样？

生：吃完晚饭，碗筷都收拾下去了，大猩猩拿来一块干净的抹布擦桌子，他擦得特别干净，

生：……

师：现在把你刚才说的话写在本子上。 

生：这个地方好美啊！

师：看看远处是什么？是什么样子的？

生：远处是一座座大山，很雄伟。

师：再往近看，挨着大山的是什么？它们长得怎么样？

生：近处是茂盛的树木，绿色的树木郁郁葱葱的。

师：小河水怎么样？河里有什么？它们在干什么？

生：小河水清凌凌的，里面的小鱼在快活地游戏，有一条小鱼跳出了水面。

师：离我们最近的河岸长着什么？

生：有绿油油的小草，高大的树木，草地上还有漂亮的野花。

师：我们刚才先看了哪里？接着观察什么地方，最后观察了什么？

生：……

师：写景文章，要按照一定顺序进行观察，我们按照从远到近的顺序观察了图画，接下来我们也按照这样的顺序来说一说这幅图。有的小朋友有创意，也可以按照从近到远的顺序来说，只要顺序清楚即可。在说图上的景物的时候，可以展开想象，说说它们像什么。

生：学生练习说话。

师：会说，就能会写。接下来把你说的内容写下来，不要着急，一边观察图画，一边想象，把看到的景物样子，颜色等描写出来。

像这样的练习，每周练2—3次，每次抽出15—20分钟即可。那么一个学期下来，学生的说话、写话肯定会有一个质的飞跃！ 老师选择的图画可以是写事的，可以写景的，可以写活动……每一类图画可以训练几次，这样能够找到写作的规律。

课伊始，趣亦生，所以导入环节尤为重要。在诸多导入设计中，图画导入是经常使用，并且很实用的一种方式。如果能利用教材中的图画，既免去了网络寻找的麻烦，又让学生感觉亲切、熟悉。例如部编版小学语文一年级下册第10课《端午粽》。  

师：出示图画，提问：大家认识这是什么吗？

生：这是粽子。

师：我们什么时候吃粽子，你知道吗？

生：端午节的时候，吃粽子。

师：为什么吃粽子你知道吗？

生：讲端午节的故事。

师：看着这诱人的粽子，你来说说，它是什么样子的？

生：介绍粽叶，里面的糯米、大枣、红豆等。  

教师由书中的一幅图，引导学生说出端午节的资料、故事等，看着这幅图，说出了粽子的样子，既与资料汇报巧妙结合，又训练了学生的口语表达能力。

一年级小朋友在学习课文，理解词句的时候，是很有难度的，如果能借助图画进行形象的理解，无疑突破了难点。

以部编一年级下第13课《荷叶圆圆》为例，小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。”这两个句子里，要让学生理解为什么荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪呢？这时候我们就可以请图画来帮忙了。大家看小水珠躺在荷叶上，滚来滚去，多么自在呀，就像小婴儿，这时候的荷叶就像婴儿的摇篮一样。所以是小水珠的摇篮。再看“停机坪”，依然出示图画，小蜻蜓停在荷叶上，它像什么？像一架小飞机，可以随时起飞，降落，当然荷叶就是停机坪了。此时，图画就可以帮助学生理解词句的含义了。

部编小学语文一年上第3课《江南》，这篇课文的插图是两幅水墨画，田田的荷叶，游动的小鱼，还有水草，荷花，给人以无限的美感。当这篇文章的学习结束后，我们出示这幅水墨画，给学生讲中国画的精髓，写意、工笔，是不是能引起学生对中国画的兴趣呢？再出示一些著名画家的画，带领学生欣赏。当语文学习以教材为例，跳出教材，激发起学生学习兴趣的时候，这才是我们的教育。