2018年3月2日，上午8:30，在重庆八中渝北校区，举办了2018语文中考研讨会，以下是研讨会精神：
新变化概述：
1.综合性学习的材料简单，相对单一，对阅读能力的要求没那么高。（区别于非连续性阅读）
2.文言文阅读的难度会提高。
3.现代文阅读中的文学文本的难度不一定很高，但是一定要有文学味儿。
4.中考考查的非连续文本有一定难度，不会过于简单。
重点问题解答：
1.在考查非连续性文本阅读的大环境下，说明文和议论文相关知识还要不要？
答：仍然要！非连文本的组成除了图表等内容外，还有相当一部分就是由说明文和议论文组成的。
2.材料作文能否直接扩写？
答：不能说不行，但是不能进入一类作文。
一、考试范围
由以前的三维目标（知识与能力，过程与方法，情感态度和价值观的交融、整合）变为向核心素养靠近的体现语言、思维、审美、文化的交融、整合
二、考试内容
（一）语文知识的应用
1.增加名著考察阅读。了解课标推荐的名著《水浒传》《骆驼祥子》的内容，熟悉其主要情节和人物形象。
1）考察题型：
人物形象的考察
主要故事情节
名著名称及作者
名著主旨
名著内容、艺术特色
2）名著阅读考察导向
基于关键内容，考察“量”与”质“，指向有效积累。
呈现原著内容，考察真实阅读过程，指向”整本书“的阅读。
设置真实情境，关注阅读策略，指向核心价值。
采用读写结合，考察思维品质，导向深度阅读。
2.能结合具体的语言环境和相关现实生活，理解材料、筛选信息、提出问题，能运用语文知识和语文能力进行实践性探究，能采用恰当的思路和方法解决问题。
在考查非连续性文本阅读之后，综合性学习的考查也有了一些变化，把更多的阅读任务交给了非连文本，所以综合性学习不再考查探究材料以得出结论的题型，而是会集中考查实践性探究，能采用恰当的思路和方法解决问题的能力。
（二）古诗文积累与阅读
1.古诗文的考查在以前的基础上增加了”学以致用“，使语言和思想类化，对古诗文语句，除了理解记忆之外，还要能运用在平时的表达之中。
2.能理解文章的基本内容，概括文章的中心，新增了对内容和形式进行分析、评价。
重点掌握的古诗词篇目调整（20篇）
关雎（关关雎鸠）
观沧海（东临碣石）
送杜少府之任蜀州（城阙辅三秦）
次北固山下（客路青山外）
行路难（金樽清酒斗十千）
黄鹤楼（昔人已乘黄鹤去）
茅屋为秋风所破歌（八月秋高风怒号）
白雪歌送武判官进京（北风卷地白草折）
酬乐天扬州初逢席上见赠（巴山楚水凄凉地）
钱塘湖春行（孤山寺北贾亭西）
赤壁（折戟沉沙铁未销）
无题（相见时难别亦难）
渔家傲（塞下秋来风景异）
浣溪沙（一曲新词酒一杯）
登飞来峰（飞来峰上千寻塔）
水调歌头（明月几时有）
破阵子（醉里挑灯看剑）
游山西村（莫笑农家腊酒浑）
过零丁洋（辛苦遭逢起一经）
已亥杂诗（浩荡离愁白日斜）
重点掌握的文言文篇目调整（10篇）
《论语》十章
《礼记》一则（虽有佳肴）
邹忌讽齐王纳谏
桃花源记
答谢中书书
陋室铭
岳阳楼记
爱莲说
醉翁亭记
湖心亭看雪
（三）现代文阅读
1.理解文中重要词语、句子在语言环境中的含义，体味其作用。
2.阅读由多种材料组合而成，较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意思，得出有意义的结论。
注：
非连续性文本相较于连续性文本的两个不同点（核心特点）
加入了图表与文字的转换
增加了对跨文本能力的考察
来源：智琅图书与家长帮论坛
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