适逢暑期，学校期末考试刚结束，学古筝的宝宝们已经开始练习筝曲，为古筝考级而做准备。有过亲临考级现场经历的人都不难察觉到，候考室里不只有要参加考级的考生，还有一些陪考的家长和老师。场面甚是宏大，可见“考级”于考生、家长、老师的重要性。越来越多学筝的孩子参加考级、越来越多的考级机构建立、越来越多的老师在招生时以考级作为宣传……
“考级”是好是坏？考级对学筝的孩子来讲意味着什么？来听听老师、学生家长是怎么讲的？
音乐学院的学生怎么说
教学老师说
家长说
不难看出，在大家的眼里“考级”的确是把双刃剑，好坏兼得。其积极的一面是不可以否认的。只有考试才能让一个小孩、一个家庭和一个老师看到发展与进步。作为学琴的孩子，每次考级都像是一场成果展示，对自己一年甚至更长时间中学习古筝的一个总结。它不仅可以锻炼孩子的心理素质，帮助他们拥有一定的胆量，也会相应让孩子拥有一定的临场应变能力。“考级”就像是给孩子们的一个展示机会，给予了他们一定地鼓励，也是对他们长时间阶段化学习古筝的一种肯定。
而随着越来越多的孩子开始学筝，考级的整体规模也在扩大，参加考级已经是每年学筝孩子一定要做的事情。在这种情况下，家长、老师的态度导向至关重要。上述评论中，有不少人提到在没有结合孩子实际学筝的状态而去“为了考级而考级”、“盲目跳级”等情况。如此，孩子可能很快就能到达高级别，但孩子是否对以往考过每个级别的曲子都有涉猎？同一级别的筝曲，除了考级准备的两首曲目外，又能够演奏多少？对于孩子来讲，也许只有考级的几首曲子是能够演奏的。当“考级”成为学筝的目的，学筝的意义何在？仅仅是为了考级而考级么？
“考级”的原初设立的目的是什么？
艺术考级缘起于英国皇家音乐学院。“三一皇家音乐学院考级委员会”成立于1889年，是最早设立把社会音乐教育和家庭音乐教育的成果进行社会性考查的机构。国内最早的艺术考级距英国成立考级的时间，相差不到十年。1988年由中国音乐家协会设立四项器乐考级项目，不仅为音乐考级打开了大门，也首开了国内艺术考级的先河。
在英国，英国皇家音乐学院（ABRSM）推行考级的初衷是对考生演奏及音乐知识的全面培养与考察，强调在通过考级的同时获得一次成功的经验并体会其所带来的愉悦。其目的不是为了考级而学习，而是为了快乐而学习。ABRSM的考试项目虽然繁多，但考官们都鼓励考生“有音乐感的演奏”。ABRSM关注的问题是“如何把作品弹得好听，把音乐表达的清晰感人”。
为什么要“考级”？ABRSM的观点很明确，总结五点：
1、对考生演奏及音乐知识的全面培养与考察
2、通过考级的同时获得一次成功的经验并体会其所带来的愉悦
3、让考生为了快乐而学习
4、让考生能够有音乐感的演奏
5、让考生进一步做到如何把作品弹得好听，把音乐表达的清晰感人
这样看来，以考级为目的的学筝是不可行的。仅仅练习考级的曲目，只是对特定乐曲进行学习，对演奏技法等知识的掌握就不够全面性。每首乐曲都是一种独立的陈述，彼此间是有差异的。不同的演奏技法钩织的是不同的音乐表达，与各乐曲的独立陈述相辅相成。针对考级学习乐曲，固定的不只是所学的乐曲，更是演奏知识。没有办法让学习者对某一级别的演奏知识有整体的把控。
在“考级”目的下学习，通过级别的认证也许会让孩子有一定的成就感，内心喜悦，但这种喜悦是否代表孩子真正快乐？为了快乐而学习？对筝曲的学习没有选择权，按照要求完成固定的两首考级曲目，参加考级，再通过考级。就像是一种固定程式，机械前进，于孩子而言，离快乐有点儿远。没有了快乐学习的基础，“有音乐感的演奏、清晰感人的音乐表达”就更难实现了。
如前文所谈，孩子学筝，家长和老师的态度导向非常重要。以快乐学习、去“考级”目的式的学筝值得坚持。
你以为考级为的只是一纸证书么？能让每一个学筝的孩子对自己有一个肯定，进一步促进孩子们的快乐学习，才是考级真正的意义所在。家长做到上心、老师与机构做到负责，实现家长、老师、孩子三方的全沟通，让孩子在学筝道路上稳扎稳打、快乐前进。