编者按：渣老师人神共愤。这几件事虽然不属于普遍现象，但是不可否认的现实是，现在的大学大部分导师都是忙着赚钱了，研究生对很多导师而言，就是被压榨的廉价的劳动力，学不到多少真东西的。那么什么样的老师是好老师呢，看看忙总的这篇文章吧。顶尖的老师总是稀缺资源，所以很多人为了顶级教育资源往京沪挤，拼命买学区房。如果现实生活中不够幸运遇到好老师，那就到网上找吧，互联网时代，只要有心肯琢磨，什么领域的大牛都能找到。最好的教育，是能够和牛人相处；最低成本获取知识的地方，是互联网。记得有人评价忙总：“若不是在网上，现实生活中你是碰不到忙总这种人的”。不被动等待，自己就是自己的贵人，父母就是子女最好的老师。
韩愈说：师者，传道、授业、解惑者也。
我还要加一条：开阔眼界。尤其对平民家庭的孩子，这更重要。
平民家的孩子，囿于生活环境，视野受限，极度影响追求目标，路径选择，也也影响胸怀野心。
好的老师，能够告诉站在山脚下的孩子，山顶上是什么，能够看到山背后的什么风景，上山有几条可行路径，这些路径上有什么障碍，如何克服这些障碍，上山需要什么技巧，需要什么准备，需要多少努力和体力知识储备等等。
所以好的老师，显然必须满足三个条件：上过山顶，总结出山上的经验和教训，并愿意把上山技巧和经验教训传授给学生。缺一不可。
当然再好的老师，也要看学生是不是自强不息，愿意努力上进，是不是举一反三，灵活聪明。谁也不会把精力时间浪费在自暴自弃，懒惰放纵，榆木脑袋，愚蠢透顶的人身上，俗话说烂泥扶不上墙，雅话是：谁见过磨砖成镜。
所以好的老师，也是靠自强不息，举一反三的学生成就的。
我认为，高中老师是最重要的。因为高中是一个人人生观，价值观和世界观形成的开始，最容易走弯路，有好老师引导，事半功倍，减少风险。同时高中又是人生的分水岭，是人走上不同人生道路的分叉点，一个孩子上一流大学跟上二流大学，人生际遇和机会天壤之别。而好老师，会增加孩子充分发挥自己能力极限的机会，因此也能减少遗憾。
高中老师中，第一重要的我觉得是语文老师。语文老师不但教孩子提升表达能力（这是人生竞争的基本技能，一个不能完整，准确，及时，有煽动力表达自己想法的人，哪怕你能力吞天，也将一事无成，因为没人知道你的想法，不过是一个雨人），而且教会孩子审美，知道什么东西是好的，什么东西是坏的，不仅仅限于对文章的审美，一切诗歌，绘画，音乐等等涉及精神生活的审美都可以触类傍通。同时，语文能力也是社交能力的基础，可以让一个人在社会中与人为善，和谐相处。
第二重要的是数学老师，高中数学老师，为我们打开抽象领域的大门，让我们知道人类最本质能力的极限：结构抽象，数字抽象和空间抽象，把我们从蒙昧状态提升到逻辑状态和理性状态，为下一步进入人类知识前沿做好基础准备。同时好的数学老师，还能让学生知道全国同年级学生最高水平和前沿，给学生竞争的勇气和方向。
我的运气好，，通过指导我通读《唐宋八大家文选》和曾国藩编辑的《经史百家文》，让我懂得直截了当，言简意骇，才是文章的根本，才是力量的所在，堆砌辞藻，只会以文害义，得不偿失。文章首先是让人读的，文以载道，而不是炫耀显摆的。也知道什么才是美的，有价值的。
我的高中数学老师（也是我后来科大数学系的概率论老师），告诉了我们数学本质是什么，结构抽象，数字抽象和空间抽象的例子，表达和价值，数学研究是怎么搞的，数学的意义，甚至选编了部分柯朗的名著《什么是数学：对思想和方法的基本研究》的内容（这本名著网上有下载的，值得阅读），油印成活页，给我们开阔视野，也油印苏联数学竞赛成套习题和培训材料（估计跟老师曾经是五十年代上海数学竞赛佼佼者有关）。
没有优秀老师指引，完全靠自己摸索，孩子极易在浓雾失去方向，最后迷路等死，或者在半山腰就放弃努力。
完全靠自己摸索成功的，或者运气爆棚，或者天纵英才，都是可遇而不可求的。普通人，还是找好老师领路靠谱，试错成本最低，也最容易成功。
我见过三个最好的老师的教研究生的方法，，直接给你最前沿的论文，让学生搞清楚，然后往下走，这种方法实际上是压榨学生能力的极限，是极限培训法。当年他在科大五系当系主任时，考试给的题目就是最前沿的题目，一道题，八小时，结果直接让四人被担架从考场抬出急救。不过这批人最后大多成就非凡，中国航天基础就是这批人打下的。
第二个华罗庚先生，华罗庚讲课没有备课，也没有讲义，上课前问问前排就坐的女生，上一次讲到什么地方，然后往下讲，他的课程是广博，一门高等数学，从微积分，复变函数，讲到微分几何，线性代数，除了不涉及流形，拓扑外，现代数学所有分支一网打尽，学生学一学期，相当与其他大学学几个学期，甚至一辈子。而且华罗庚喜欢在课堂上讲自己正在研究的课题，经常让助教（例如王元，许以超等大数学家）和他直接上黑板切磋，讨论，让学生直接观摩世界一流大数学家怎么研究问题。
第三个是许国志先生，他的理论是学好一门课，讲一遍就行。所以把教材交给你，然后按期让你在讨论班上上课，他在下面听，随时提问，回答不出来，就挂在黑板上示众。一门课讲下来，想不熟悉都不行。
我一个科大数学系同班同学，他是某省数学，物理，化学竞赛三个第一名，是华罗庚亲笔写信推荐来的（当时华罗庚还是科大数学系主任），比我年纪还小，我问过他的学习方法，他的回答是：做习题做到吐。
另外一位目前的世界知名应用数学家，院士，他的经验也是：水平靠习题养出来。
没见过足够多类型和难度的习题，学生很难有什么自信心，也很难处变不慌。
我母亲是学医的，，可她认为长期不做临床，去医院是害人。组织部最后根据她的意愿，把她分配到遵义四中（这是当年贵州最好的中学，我也是这个学校毕业的）当语文老师。我还记得她每天起来，都会在家背诵教案。其实以她的语文童子功和水平，那个学校的语文老师大多数无法与她相提并论。
自强不息，永远不放弃努力，才是我们唯一的出路。
教育的基本原则（尤其是基础教育）有两个：因材施教和教学相长。
因材施教是小炒，根据学生具体情况，制定不同教育方法。举例来讲，对不同家庭环境的学生，问：大学毕业干什么？我的回答是不同的，对家境宽裕的，我的回答是：根据自己兴趣，选择一个方向，夯实基础，深耕细作。对家境贫困的，我的回答是：先找一份能够养活自己的工作，等待机会。所以对有钱家庭的学生是迅速发展，对贫困家庭学生是先保生存（这个世界本来就是不公平的，这才是输在起跑线上）。以前在西西河，我回答媚如春的问题，其实也是这个思路：先争取活下来，才有未来。不过这个回答竟然被一群信奉：饿死事小，失节事大的群起围攻。真的没法说什么了，人都饿死了，还谈什么道德。
教学相长，是老师通过一对一对学生答疑解惑，了解学生学习的程度，深度和能力，因此随时调整教学方法，提高效率，减少弯路。当年科大78级数学系老师辅导，是每晚上到宿舍串门的，一个个宿舍答疑解惑，一方面检查学习，一方面了解学生能力和理解程度，调整教学方案。这些来串门辅导的老师，可不是其他大学用小喽啰来滥竽充数，都是大人物（后来科大这个传统被废弃了，可惜）。
所以，教育没法用麦当劳，肯德基之类的流程化快餐模式完成，没法一个模板打天下。
我觉得网络教学，顶多算得上科普而已，想教育成才学生，不太可能。当然如果这个学生是天纵英才例外。不过如果是这样的学生，没有网络也行。
编者按：
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