1.激发学生兴趣：通过多种形式的教学导入，紧紧抓住学生的注意力，激发学生对新授技法或乐曲的学习兴趣，调动学生的积极性，引发学生对新授内容产生产生浓厚的学习兴趣，使学生能够愉快而又自主地进行学习。
2.明确教学目标：通过教学导入引入教学主题，让学生明确学习内容和学习目标，有利于激发学生的学习动机，产生强烈的学习愿望，培养学生思维的灵活性和创造性，为接下来的学习内容做好铺垫。
3.活跃课堂气氛，增进师生的情感交流：营造一个轻松愉悦的氛围，使学生在课堂中快乐学习。教师和学生在教学过程中建立起良好的心理沟通，有利于加强彼此之间的情感交融，激发师生潜能的充分发挥，从而更好地完成教学任务。
1.示范导入
古筝是一种包含着视、听运动等多种感官与大脑思维中枢协同作用的有意识的活动，所以教师动听的示范是导入新课最好的方式之一。教师的示范导入式通过教师生动、直观的示范弹奏，让学生视觉、听觉等五官的感触相结合，使学生感受乐曲的整体气氛和情绪，从而激发学生的学习兴趣、明确学习目标、加强学习能动性。因此，在古筝教学中，无论是技法教学还是乐曲教学，教师动听的示范导入是非常重要的方式之一。
例如：在导入托指法教学时，教师首先用托指法弹奏一首小朋友们非常熟悉的小乐曲（比如世上只有妈妈好，教师弹奏时速度一定要慢，要有强弱、快慢甚至音区的变化，要有很强的音乐表现力，以激发小朋友的学习兴趣。因为兴趣是最好的老师。然后，教师可以提出问题： “小朋友，老师再弹一遍《世上只有妈妈好》，请小朋友仔细看一下，老师是用手指弹奏的呀？”教师弹奏第二遍时，随即抛出问题，且语调、语气、语言都要很有讲究，要抓住学生的好奇心，唤起学生的注意力。小朋友看得很仔细，教师还没有弹完，小朋友就回答说：“老师是用大指弹奏的”，这时，教师要鼓励一下学生：“小朋友真聪明，老师还没弹完呢，小朋友都已经看出来老师是用大指弹奏的，那么，在古筝上用大指弹奏叫什么呢？叫‘大指——托’，小朋友跟老师一起说‘大指——托’。”小朋友跟着老师复述几遍，教师把大指托的指法符号进行板书，带领小朋友用手指书写几遍，这样大指托的技法就已经深深地印在了小朋友的脑海里了，接着，老师提出本节课的学习任务，再进行托指法的弹奏教学。
2.复习导入
复习导入主要是在学生已掌握技法和乐曲的基础上，将其延伸、发展，从而引出新的知识点。其特点在于将旧的知识与新的知识进行衔接式过渡，学生容易从中认知其内在联系，找出其中的规律。不仅将旧知识独一巩固，又可以加强新旧知识的连接，激发学生学习新知识的兴趣。
例如：在导入抹指法的教学时，可以通过小撮技法进行复习导入。学生通过前面小撮技法的学习，已经基本找到稳定的手型以及大指、食指小关节运动的感觉，在小撮弹奏手型的基础上，将大指轻轻松开，就完成了食指的放弦手型，从而顺利引入到食指抹指法的弹奏，完成旧知识引入新知识的过渡，成功导入新授知识点的教学。
3.情境导入
情境导入就是利用语言、设备、环境、活动、音乐、绘画等各种手段，制造一种符合教学需要的情境，以激发学生兴趣，诱发思维，使学生全身心的投入积极学习状态的技法。在古筝教学导入中，常见的情境导入形式有手指游戏、音乐、身体律动、诗词、绘画等等。
例如：在新授课之前，可以带动学生一起做手指操或游戏，如通过这样类似的游戏，既活跃了课堂的氛围，又有益于学生的手指灵活度；或是在乐曲学习之前，教师根据乐曲的意境，要求学生收集相关的诗词、歌曲或是绘画等内容，在新授乐曲时，请学生上台表演或是展示。这样的方式既可以使学生对乐曲的整体内容和情感有了初步的认知，让学生更完整的表达乐曲，同时也锻炼了学生的心理素质，活跃课堂气氛，同时还增长了知识。
总之，良好的开端是成功的一半，成功的教学导入可以使课堂氛围变得轻松愉悦，短时间内在师生彼此之间产生共鸣和凝聚力，使学生主动进入最佳学习状态，明确学习目标，提高课堂效率。教学导入的成功与否，将会直接影响整体课堂的教学质量。作为一名优秀的古筝教师，要对教学导入这个环节加以足够的重视，充分发挥导入的作用，优化学习效果。