什么样学生适合选择一对一辅导

       有很多家长在面对孩子学习成绩下降的时候就希望给孩子进行一对一的补习，但是并不是每个学生都适合一对一补习的，下面为大家讲解一下什么样的学生适合一对一补习，希望家长们和同学们可以认真阅读。一对一是根据孩子的情况制定单独的教学计划，一切以提升学生的能力水平为标准制订！

        一对一辅导是一个老师专门辅导一个学生，区别于学校中的很多学生听一个老师讲课的大班上课形式。而一对一是教育能够互动的基本要求，传统的大班上课形式，互动很难有效展开。正因为如此，在传统学校教育课堂之外，一对一辅导的效果，远超传统大班及传统小班。

那么什么样的学生适合一对一呢？

一：适合脑子聪明，学习能力强，但是没有养成正确合适的学习习惯和方法，缺乏足够的学习动机、自制力差的学生。

这类学生对学习缺乏主动性，对知识的理解往往浅尝辄止，基础知识不扎实，基本概念理解不深入。如果采用集体面授或者大班授课，可能会因为老师的注意力没有在他身上而“随波逐流”，如果采取一对一的教学管理模式可以对孩子起到更好的监督作用。

二：适合在大班中跟不上老师授课节奏的学生。

这类学生也可以分为两种：

一种是之前在低年级是优等生，但是随着升入重点学校之后，学业负担加重，面对高手云集的竞争环境，竞争压力加大而且老师讲课节奏偏快，原来有着优势心态的他们心态逐渐失衡，跟不上老师讲课就着急，越着急就越不听好课，成绩就越下降，如此形成恶性循环，不仅影响学习，如果处理不好可能会因学习压力大引起自卑、心理扭曲等问题；

另一种情况是综合学习能力在班中成绩中等偏下水平，一直存在跟不上老师授课节奏的学生。

三：适合之前“欠债太多”而且面临重大考试如中考、高考的学生。

这一类学生往往在学校里很难跟上正常的复习进程，在学校学习中有被老师“拖着走”的痛苦与无奈。在这种情况下，如果不在正常的学习时间之外给学生一个额外的推力，依靠学生自身的调整一般很难达到好的效果，往往会越拖越难，最后彻底失去学习兴趣与动力，考试结果也就可想而知了。

其中包括一类特殊考生——艺考生。这类考生平时的精力更多地放在艺术专业学习而耽误了文化课学习，一般文化课底子较薄，又没有完整的时间在学校里进行系统的三轮学习。（临门一脚，强调针对性和最后一搏，增强意向客户投资的意识，多举成功的案例和老师的优秀）

四：适合因转校等原因而产生学习不适合的学生。

比如从外地转入本地学校，因教学方法、管理方式及教学进度不同导致学业跟不上等的情况，可以选择“一对一”的辅导模式来缩小差距。

五：适合希望尽早培养孩子学习习惯的家长。

这些意向客户对孩子的教育“有远见”，在孩子学习的初级阶段就希望通过选择值得信任的学生提供“一对一教学模式”帮助孩子养成学习习惯，如小学四、五年级和初中低年级。这阶段的学生最重要的任务式发展健全与学习有关的非智力因素，学会的科学的学习方法，养成良好的学习习惯。

由于“一对一个性化辅导模式”是根据每个学生的特点量身打造相关学习方案，所以对这类学生的学习方法、学习习惯的培养方面有着得天独厚的优势。相比起发现问题再寻找辅导——临时抱佛脚的教育模式，这种提前培养的方式更科学，也更适合孩子的学习习惯的形成。

针对不同的一对一学生，老师们对症下药。

1.基础薄弱型的孩子：老师会与你一起强化基础训练，力争小步快跑。

2.动力不足型的孩子：老师会与你从心沟通，了解你的兴趣点在哪里，然后从兴趣着手，让辅导课程深入浅出，着重培养孩子的兴趣。

3.情绪波动型的孩子：这种学生往往有畏难情绪，因此老师会在辅导功课时由易到难，由简到繁，让孩子重拾自信。

4.学习无效型的孩子：老师会在充分沟通和辅导后，分析孩子低效的本质原因，同时在辅导过程中注意方法的指导，让孩子能活学活用。

5.缺少思路型的孩子：这样的孩子往往更侧重于死记硬背而不是思考为什么。因此老师在辅导过程中会让其加强审题，判断类型，培养发散思维。

6.一做就错型的孩子：针对这样的毛病，纳思老师给出的方子是多做相似题，举一反三，触类旁通。

7.粗心大意型的孩子：他们往往一点就通，但是容易丢三落四，辅导过程中需要心理疏导，加强训练，让他们养成细心的好习惯。

8.知识生疏型的孩子：由于种种原因，孩子的知识点没有全部掌握，老师需要配合孩子，在辅导过程中多背多练，反复记忆，熟能生巧。

战略及战术

一、基础巩固型学生

　　人群：基础知识及相关解题方法和解题技巧都很薄弱的学生，所占比例35%。

　　表现：大多数都是考试不及格，有些甚至只有三四十分或更少。

　　原因：这类学生对基础知识点不了解，或者根本没有掌握或者只对表面内容有所了解并不真正理解其内涵。

　　战略：对于这类学生首先要构建他们的知识体系，夯实每一个基础知识点，并能利用基础知识解决最基本的典型题目。

　　战术：采用一对一同步辅导，内容以基础巩固题为主，主要是帮助学生理解与掌握基础知识，并培养运用这些知识解题的能力。

　　态度：对于这类学生不能急于求成，要从一点一滴做起，循序渐进地逐步提高，这样不但能尽快建立他们的知识体系而且能够建立他们对学习的兴趣和信心。

　　“兴趣是最好的老师”，当我们引导孩子感受到学习的乐趣，帮助他们构建了坚实的知识基础以后，他们就能够掌握学习的方法与技巧，并领会学习的规律。这也是我们提倡“快乐学习”理念的出发点和归宿点。

二、　稳固提升型学生

　　人群：基础扎实且相关的基础题目也都能够掌握很好的，成绩维持在中等，所占比例40%。

　　表现：这类学生的考试成绩也多数能达到及格或70多分，但很难突破95分（120分的标准）或115分以上（150分的标准）。

　　原因：这类学生往往都很踏实认真，但他们不注重创新和学习方法、解题技巧的归纳总结，局限于按部就班地完成老师所留的各项作业，思维难以突破，考试中也很难得高分。

　　战略：对于这类学生首先要教授他们良好的学习方法和技巧，教学过程中引导他们逐步掌握适合自身的学习方法，学会举一反三，进而达到思维的突破和高分的获得。

　　战术：采用同步辅导，夯实基础知识，开展综合性题型训练，让学生能够灵活运用已经掌握的基础知识，增强分析问题解决问题的能力，并促使学生尽快养成注重细节的良好习惯。

　　态度：对于这类学生，我们更注重的是教会他们如何分析问题、如何抓住关键点，并着手解决问题。

三、拔高冲刺型学生

　　人群：不注重基础知识落实导致考试成绩差强人意，最突出的是在考试中永远与满分无缘，所占比例25%。

　　表现：这类学生考试分数忽高忽低，但大多数时候分数不会太高，最突出表现在考试中无法完整解答最后的压轴题，或者计算不正确或者干脆没有任何思路。

　　原因：这类学生非常聪明，但他们往往好高骛远，学习态度不够端正，学习习惯比较毛躁。

　　战略：对于这类学生首先要做的是帮助他们端正学习态度，养成良好的学习习惯，并且言传身教，严格要求，让他们切身感受到重视细节的必要性和重要性。另外还要开阔他们的眼界，广泛接触新颖探究性题型，不断加强他们对综合性应用型题组解决能力，提升他们的逻辑思维品质。

　　战术：采用一对一同步辅导，以巩固基础知识为主，进而开展综合解题能力的训练，促使学生尽快养成注重细节的良好习惯，以解答综合应用题组和探究创新题组为主，培养学生的创新意识，做到精益求精尽善尽美。

　　态度：我们必须帮助他们牢牢掌握基础知识，真正做到“讲一、练一、会一”，进而能够举一反三，使他们知道如何入手分析问题，怎样更灵活地解决问题，尽快实现由量变到质变的过程，从而使学习成绩稳步提升并实现最后突破。

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